文艺复兴时期教育的发展

欧洲文艺复兴一般是指14世纪中叶至16世纪末西欧发生文艺复兴运动的历史时期。

这一时期，在西欧，随着封建制度的衰落，资本主义生产的出现，东西方交流的发展，出现了新兴资产阶级和新贵族阶级。他们为了谋求自己的经济利益和政治地位，以复兴古希腊罗马文化的形式，发起了反对封建文化、创造新的资产阶级文化的运动。

文艺复兴运动起源于14世纪的意大利； 15世纪中叶以后，流传到荷兰、西班牙、法国、英国、德国等地。

文艺复兴时期的进步思想家主张反封建、反神学的人文文化，崇尚以“人”为中心的文化，要求个体解放，关注世俗生活，崇尚理性和知识。其思想核心是资产阶级个人主义，其理论基础是资产阶级“人性论”。但它批判了封建主义和宗教神权政治对人们思想和精神的禁锢，从而推动了一些西欧国家的宗教、经济、政治和教育改革。

当时，一些人文学者反对封建教育和教会教育，十分注重对古代教育思想和教育资料的研究和挖掘。 PP意大利最早的人文主义教育思想家维格柳斯早在15世纪前夕就根据古代文献撰写了《论绅士风度和自由教育》，呼吁实行符合自由人价值观的教育，让受教育的人获得良好的体质。和智力发展。

1411年，瓜里诺出版了普鲁塔克《论儿童教育》的译本。

1417年，人文学者Poggio发现了M.F.的原作《演说术原理》。圣加仑修道院的昆体良。五年后，西塞罗的《修辞》在洛迪被发现。此后，其他有关古代教育的书籍或读物也相继出现。

到了16世纪，不仅所有主要的教育经典著作都为人文主义学者所熟知，而且一些教师、教育思想家和出版商也发表了许多关于“新教育”的论文。他们要培养的不再是僧侣和神职人员，而主要是社会、政治、文艺活动家和冒险家。他们要求教育创新立足于培养身心健康、知识渊博、多才多艺的新人的教育理想（见人文教育）。

人文教育思想的广泛传播，普遍冲击了封建教育制度，打破了教会对学校教育的垄断，导致了各类新型学校的出现，扩大了教育范围。有些人文教育家办的学校，不仅教育王公贵族、富商子弟，也容纳个别平民百姓的子弟。

为了摆脱教会对教育的控制，意大利人文主义者还在一些王公贵族和地方统治者的支持下建立了新的宫廷学校。其中最著名的是位于曼图亚郊区、由维多里诺担任主席的名为“欢乐之家”的宫廷学校，以及由瓜里诺担任主席的费拉拉宫廷学校。

这两所学校对早期人文教育产生了很大的影响。这些学校聘请著名学者，从欧洲各地招收学生，提供所谓的通识教育。留学生回国后，广泛传播了意大利的人文主义精神。

当时资本主义生产迅速发展的荷兰是第一个接受文艺复兴影响的国家。 14世纪以来，荷兰的教育相对发达，其中最成功的是“平民生活兄弟会”主办的学校。到了16世纪，这些学校基于人文教育理念进行了创新。

早在1458年，法国就开始在巴黎大学开设希腊文学讲座。但由于保守派的阻挠，人文主义的传播进展缓慢。直到15世纪末，文艺复兴思想才逐渐在法国传播。研究罗马法的著名学者G.贝德曾大力宣扬人文教育思想。

在他的积极倡议下，国王弗朗索瓦一世于1530年建立了法兰西学院，后来该学院设立了广泛的学科并享有极大的思想自由，以推动人文主义的新研究。 16世纪的法国不仅有拉伯雷、蒙田等杰出的人文教育家，而且还成为西欧文艺复兴运动的中心。

文艺复兴思想传播到英国的时间相对较晚。直到16世纪初，一批受意大利新学影响的人文学者，如T.莫尔、J.科利特、W.莉莉等，在意大利开展了弘扬人文文化和教育的活动。伦敦并获得认可。王室及重要大臣的支持和鼓励。

长期在剑桥大学任教的D.伊拉斯谟，对英国新人文主义的弘扬，以及推动当时牛津大学、剑桥大学以及文法学校和公立学校的发展起到了巨大的作用。

人文主义政治家T·埃利奥特将意大利人文主义教育思想与英国具体国情相结合，主张培养具有新人文主义思想的贵族绅士的教育目标。他翻译了许多著作，其中1531年出版的《统治者之书》是英国第一部教育专着。

由于他的教育思想更符合当时英国统治阶级的利益和需要，英国掀起了讨论“绅士教育”的热潮，推动英国人文教育走向新贵族的方向。

文艺复兴思想传入德国始于1456年人文主义学者P·路德从意大利留学归来，并在海德堡和莱比锡等大学教授新科学。

1476年，荷兰著名学者R.阿格里科拉在意大利留学后也曾在海德堡大学任教。

到了16世纪初，维滕贝格和耶拿等大学也建立了新的学校。与此同时，新型文理中学首先在一些商业城市出现。特别是20世纪40年代以来，由于斯特拉斯堡文理中学人文教育家J.斯特默的教育改革影响，这种文理中学得到了推广。